Cas pràctic

A l’assignatura d’ Intervenció en el context social i familiar de la persona amb discapacitat, la mestra ens va proposar dur a terme una intervenció a partir d’un cas pràctic. Ho vàrem fer per parelles. Avui dedicaré l’entrada a compartir amb vosaltres la intervenció que na Blanca i jo vàrem considerar més adient pel nostre cas.

Al nostre cas pràctic l’alumne presenta Discapacitat motora associada a discapacitat mental. Aquestes són les dades més rellevants:

·             Nen, 8 anys

·             Aula ordinària 1r de Primària

·             Deficiència mental lleugera

·             Greus alteracions del llenguatge: llenguatge oral inexistent, respostes limitades.

·             No manipula ni agafa les coses

·             Depenent funcional absolut

Intervenció inclusiva que trobem més adient:

ADAPTACIONS A L'ENTORN A NIVELL DE CENTRE

ü  Rampes d'accés, passadissos i portes amples.

ü  Cal tenir en compte la ubicació de l'aula.

ü  Ascensor.

ü  Bases antilliscant.

ADAPTACIONS A L'ENTORN A NIVELL D'AULA

ü  Recol·locar el mobiliari.

ü  Pictogrames i símbols de llenguatge gestual

RECURSOS HUMANS

ü  Supervisió de l'ATE.

ü  PT i AL dins l'aula.

ü  Suports individuals fora de l'aula.

RECURSOS MATERIALS

ü  Taula amb vorera.

ü  Cadira amb recolzabraços i recolçapeus i coixins.

ü  Corretja de subjecció pèlvica o toràcica.

ü  Cadira de rodes com a element de transport.

ü  Material visual i manipulatiu plastificat.

ü  Material sonor (lletres nombres, sons quotidians, ...)

METODOLOGIA

ü  Màxim de materials audiovisuals.

ü  Treball en petit grup.

ü  Sessions actives i participatives.

ü  Enfocament constructivista.

ADAPTACIONS ELEMENTS CURRICULARS

ACI: objectius, continguts, activitats, temporització, metodologia i avaluació.

En relació a la família d’en CR:

Per definir la intervenció amb la família cal tenir en compte alguns trets, ja que poden fer que les pautes variïn:

ü  Nivell cultural i econòmic mitjà.

ü  Té assumida la deficiència del seu fill.

ü  Presenta una actitut positiva.

ü  Col·labora regularment amb els professionals.

ü  Intervenció amb la família

Comunicació família-escola:

ü  Quadern de comunicació diària: medicació, estat d'anim, micció...

ü  Trobada setmanalment amb la tutora. Pot ser de manera informal o formal.

ü  Reunions quinzenals per acordar activitats a casa i coordinar la feina dels professionals amb la de la família

ü  Escola de pares: tertúlies amb l'orientador del centre

A més se'ls dóna una sèrie de pautes o normes d'actuació que han de seguir:

ü  Reforçar positivament aquells sons que emet amb intenció comunicativa

ü  Parlar-li de coses que estan presents.

ü No fer-li repetir paraules sense sentit, sense cap fi immediat o sense que l'objecte estigui present.

ü Dedicar tots els dies una estona a llegir-li un compte amb imatges, explicant-li el que passa a cada pàgina amb paraules molt senzilles.

ü Cantar amb ell cançons amb sons repetitius: anem de passeig pi., pi.,

ü Jugar a imitar gestos senzills.

Agents socials i xarxes:

• Hipoteràpia: molt estudis indiquen els gran beneficis d'aquest esport. En CR assistirà un cop a la setmana a un centre on gaudirà d'aquest esport, acompanyat per l'AT i dels especialistes d'alula

• Aula multisensorial: al centre Carles Mir s'hi troba l'aula multisensorial, on en CR, una hora cada dues setmanes podrà beneficia

•  Fisioteràpia i psicomotricitat: dins del mateix centre en CR assistirà a sessions de recuperació i rehabilitació física, dues vegades a la setmana. s’assignarà un company que l'acompanyi.

• Logopèdia: control de la respiració, estudi fonètic, expressió i comprensió.

• EOEP: assessorament en qüestions d'adaptacions curriculars, intervenció pedagògica, elaboració i seguiment de les ajudes tècniques.

• Musicoteràpia: teràpia creativa que facilita i promou la comunicació i expressió, així com millora la qualitat de vida. 

A continuació vos adjunt el Pezi que vàrem utilitzar per a sintetitzar-lo i exposar-lo:

https://prezi.com/scsygqdp4n9w/discapacitat-motora/